[关键词] 大学生；考试作弊；现状；心理；对策
[摘 要] 本文分析了高校学生考试作弊的现状，论述了引起大学生考试作弊的十种心理，即侥幸心理、虚荣心理、从众心理、赌博心理、同情心理、过关心理、逆反心理、表现心理、怀疑心理、猎奇心理，从加强思想教育、加强考试管理、加强教风学风建设、加大对考试违纪学生处理力度等方面提出防治考试作弊的措施。
考试既是对学生所学知识掌握情况的检查，也是对教师教学效果的检验，是教学活动中十分重要的环节。然而，近几年来,考试作弊已成为大学校园里见怪不怪、屡见不鲜的现象,不少学生信奉“分不在高,及格就行；学不在深,作弊就灵”。2003年，“大学生考试作弊”一度与“农民工讨要欠薪”成为当时社会的两大热点话题。在被人们誉为文明前沿、人才摇篮的高等学府里，考试作弊现象日益泛滥,叫人痛心疾首。
这种现象的存在和蔓延,污染了校风,败环了教风、学风,毒害了青年大学生的心灵,严重影响了教学质量。因此,本文就大学生考试作弊这一现象进行分析与探讨,希望能找到预防和减少大学生考试作弊的良策,从而端正学生学习态度,树立良好的学风,提高学生的思想道德素质。
一、大学生考试作弊问题的现状分析
据相关报道表明，大学生考试作弊现象正显现四个特点：一是作弊队伍不断“壮大”，由过去的个别人变成了一群人。2004年9月11日，《春城晚报》某记者走进昆明市各高校进行调查，面对“寒窗苦读10余载，你是否有过作弊经历？”这个问题时，60％以上的大学生坦言：“有过作弊经历。”二是作弊者的心态由过去偷偷摸摸、害怕羞耻变得比较坦然，似乎考试作弊并没有什么不光彩的。据2005年1月3日的《扬子晚报》报道，一项对南京大学、南京师范大学、南京理工大学等等七所江崭咝５?SPAN lang=EN-US>5000名在校大学生进行的一次调查表明，近一成的被调查者承认自己在考试中经常作弊，另有59.5%的被调查者承认偶尔会作弊；而在即将到来的考试中，肯定不准备作弊的则只占58.1%；在回答作弊时的原因时，有35.7%的人选择“考差了没面子” ，25.2%的人选择“题目不会时心慌”， 21.0%的人选择“为了及格”。三是作弊手段不断出新，作弊工具变得现代化，由过去夹带小抄发展到“枪手”替考、利用手机传递试题答案等。四是出现了以赚钱、营利为目的的“职业枪手”，他们不再是打一枪换一个地方的散兵游勇，而是成为一支有组织、有中介的队伍，形成了联络、接头、见面、谈价、付钱、代考的“一条龙”服务，如南京的“职业枪手”明码标价，替考英语四级1500元、六级2000元。
考试前,部分学生便开始挖空心思、绞尽脑汁策划“作弊行动”,在考场上大显身手。作弊的手段越来越“高超”,方法越来越“巧妙”, 隐蔽性越来越“强化”，新招、怪招层出不穷,把各种“兵家战法”发挥得淋漓尽致。“知己知彼,百战不殆”,千方百计地探听监考教师情况,并进行多渠道的明查暗访,做到“具体情况具体分析”。总之,上有政策,下有对策。据笔者调查,考场上常见的作弊手段和方式主要有以下几个方面:
(一) 孤军奋战
最安全、最易行的方法是瞻前顾后、左顾右盼,从周围同学的试卷上获取考试信息,即使被监考教师发现了,也因没有被抓住确凿的证据而逍遥法外。原始而常用的方法是在身上备满“核”武器。考试时穿一件口袋多的大外套,把各种纸条分门别类地放在口袋里,例如常用的公式放在右上口袋,重要的定理证明放在左上口袋等等。这样既下手方便,又不容易被监考教师发现。更有甚者,怀揣整本课本或相关资料,在教师监考不严格的情况下,放心大胆地抄,这种方法准确率高,容量大而全面。投机取巧的方法是在黑板上杂乱无章地抄几个重要易忘的公式或年份,监考教师一般不会去注意黑板上的内容,更不会去擦黑板,而是把目光都洒向埋头苦考的学生身上。另外,有些学生在手上或桌子上写下一些常用而又易混淆的知识要点、难点；有些学生借口上厕所,趁机看事先安排好的资料；有些学生孤注一掷,在交考卷的短短时间内,混水摸鱼,捞几道选择、填空题。
(二) 携手共战
座位相邻或相近的几个学生,在考试前便缔结同盟,事先预定好作弊手段,点头yes、摇头no,判断题轻而易举搞定,“A、B、C、D”也通过四种不同的手势解决掉,遇上了填空问答题,显然简单的手势已无能为力了,就“飞鸽传书”——传纸条,更有胆大伙伴,干脆交换整张考卷。有的合作伙伴中,成绩好的一方有“甘为孺子牛”的精神,发放考卷时,便拿了两份卷子,一并做好,一并上交,而另一方则趁交考卷的混乱期,将考卷偷偷带出考场。有的差生干脆“一不做,二不休”,让高年级的同学代考。
(三) 高科技、智能化
随着社会的发展和进步,科技水平大大提高,学生作弊的手段也得到了相应的发展,逐步走向高科技、智能化,利用BP机、手机等先进通讯设备作弊。往往是学习成绩差的同学,事先与学习成绩好的同学约定,让成绩好的同学提前十几分钟交卷,然后再打传呼,把选择题依顺序按A为1, B为2……地传给考场内的难友,“一切尽在不言中”,一次振动,试卷上的选择题马上全部完成；这种方法常用于考试题多为选择题（如英语）等考试,直接用手机联络,那么填空、问答题也易如反掌。也有利用掌上电脑、文星等输入有关考试资料,考试时借口看时间,趁机偷看。
考试作弊并没有随着考试的结束而结束,考场上没有得手的学生还在活跃,极少数具有冒险精神的学生,撬开教师办公室的锁,用考试结束后才完成的正确答卷换走原先的答卷。一些学生采取社会上拉关系、走后门的手段,一是向阅卷教师行贿送礼；二是利用关系网,请某些领导、教师充当说客,使教师和管理人员在阅卷、评分中失去客观公正性,这些行为虽有很大的隐蔽性,但对考风、校风造成极其严重的危害,使教师的人格尊严受到了损害,学生的自然向师心理也受到了质疑。
二、大学生考试作弊的原因分析
(一)历史原因: 正本清源,考试最早是统治阶级选拔官吏的工具,是统治阶级内部争权夺利的重要方式；我国早在隋唐时期就出现了完备的选拔官吏的考试——科举制度,随后便出现了一些不学无术的纨绔子弟凭借父辈的特权和金钱在考试中乘风破浪,一举中魁的现象。考试作弊可说是中国传统旧文化的一部分。
(二)社会原因: 改革开放、市场经济存在着负面效应,使一些人产生了拜金主义、个人主义思想,重索取、轻奉献,同时以权谋私、钱权交易、假冒伪劣这些社会丑恶现象也腐蚀着社会肌体,这些不良的社会因素影响了大学生的人生观、价值观；一些学生看到社会上存在知识贬值、个体暴富等现象,认为读书不如多挣点钱,勤奋苦读不如多搞点有偿服务,更不如尽早学点拉关系、走后门的技巧,于是厌学情绪滋长。由此看来,社会消极、腐败现象是造成学生考试作弊的社会原因。
(三)学校原因: 从客观上讲,在素质教育还没有完全代替应试教育的前提下,考试成绩仍是学校衡量一名学生优劣的主要依据,它决定着三好学生的评比、奖学金的发放、党员的发展以及毕业的分配、学位的获得等一系列与学生切身利益息息相关的问题,于是一些学生把分数看成自己的“命根”,那些平时学习不认真而力图过关、顺利拿到毕业文凭的学生便毅然“以身试法”,而有些学生为了拿奖学金、评上三好生,也“铤而走险”。与此同时,高校教育体制、管理体制不完善。一些学校指导思想上紊乱,为了搞创收、弥补经费不足,在条件不具备的情况下,贸然扩大生源,从而降低了教育质量,在这种情况下只好在考试中给学生开“绿灯”,对作弊现象“大事化小,小事化了”。另外,部分监考教师的不严格、不负责任也在客观上纵容了考试作弊这一歪风邪气。
(四)学生个人心理原因: 学生自身的心理因素是考试作弊的最主要原因。这主要体现为学生在思想上不能正确对待学习、方法上不能正确把握和心理上的不成熟等。
1、侥幸心理。凡是考试作弊被抓获的学生都承认他们作弊时存在侥幸心理,虽然都知道作弊是学校禁止的行为,一旦被抓就要处分,但他们总希望自己碰上好运。
2、虚荣心理。高校一般每学年进行一次奖学金的评比和综合测评名次排列,这些关键都是看考试成绩。尽管,有些学生成绩不差,但为了保持自己的优势,满足高人一等的虚荣心理,从而选择作弊这一捷径。
3、从众心理，也称为“不平衡心理”。一些学生开始并不认为考试作弊是应该的,但发现周围作弊的同学成绩比自己好,甚至评到奖学金,也就挤身于作弊行列。据调查,大学生中持“人家作弊,自己不作弊吃了亏”的心理而作弊的占12.55%。
4、赌博心理，也称为“冒险心理”。一些学生对竞争的长期性认识不足,对能力的理解存在偏差,入学后不是关注掌握真才实学,而是千方百计为了获取文凭与学位,因此在学习上是平时不烧香,临时抱佛脚,时间来不及,也只有孤注一掷,想方设法地考试作弊，“不成功便成仁”!在这种心态下,考试作弊这种知识盗窃行为不再是耻辱,而是一种本领、一条捷径。
5、同情心理，也称为“义气心理”。具有同情心理的学生大都是学习成绩比较好、碍于同学面子而协同作弊的学生。据有关调查，因“碍于情面，无法拒绝”而协同作弊的大学生比例为 9.51%。在考试时向别人伸出援助之手，不仅害了别人，也害了自己。
6、过关心理，也称为“利益心理”。有些学生认为进了大学就端上铁饭碗，平时不努力学习，在学校里混日子；另一些则由于学习基础差、身体健康欠佳等原因，学习起来很吃力。到了考试的时候，他们害怕成绩不及格会受到家长和老师的责备、同学们的白眼及影响今后的就业等，便想以作弊的方式达到及格的目的，即所谓的“分不在高,及格就行”。
7、逆反心理。有些同学对学习和考试非常厌倦，或是对老师非常反感。学校明文规定考试不得作弊，一部分大学生就偏要作弊，并以此为荣，主要表现为“你不让我抄，我偏要抄，看你能把我怎样？”。
8、表现心理。有些同学为了在同学面前显示自己的“勇敢”，从而以考试作弊来让别的同学佩服，主要表现为“你们都不敢抄，看我怎么样！”。
9、怀疑心理。有些同学对自己信心不足，想通过核对答案或翻看书籍等作弊手段来验证自己做题的正确性，主要表现为“我对自己没信心，总怀疑自己做得不正确”。
10、猎奇心理。有些同学对考试作弊非常好奇，很想通过此举来体验生活，主要表现为“考试作弊真好玩，我也试一下”。
从大学生考试作弊的整个过程来看，它一般经历了以下几个阶段：
三、大学生考试作弊的预防对策
(一)加强校风建设是预防大学生考试作弊的保障。
良好的学风、考风的形成与教师的教风有着密切关系。在教学过程中，教师的一言一行、一举一动对学生具有潜移默化的影响。教师造诣深厚，治学严谨，既认真教书，又致力育人，对学生既严格要求，又循循善诱，在这样的老师教育熏陶下，学生一定会养成良好的学习习惯，端正学习态度。因此我们要切实加强教风、学风建设，以促进良好考风的形成。
抓考风建设绝不是体现在考试那几天,也不只是局限在考场上,我们应从多方面入手,树立大教育、大环境的思想,不能仅仅靠一时的极为严厉的管理,而是必须提高学生的考纪意识和思想道德水平，将外在管理和纪律变成自我约束、自我管理,从而形成优良的考风。这种转变,需要学校师生和各部门经过长期努力,加强宣传和教育力度,使学生树立科学的人生观、价值观,树立牢固的专业思想,端正学习态度,深刻理解在当今历史条件下知识的重要性,使他们明白自身的价值不在于分数的高低,而在于知识、能力、品德的含量,并且勇于把这种内在价值转化为外在价值,从而激发学习的积极性和主动性。同时，通过法制教育使学生懂得什么行为合法,应受到保护；什么行为违纪,应受到处罚,从而制约考试作弊的发生。另外，要对学生进行美德的教育,以树立正确的荣辱观。
(二)教学改革是预防大学生考试作弊的基础。
1、改革考试方式。应对学生进行综合能力的评价，考试也应是以教学大纲为基准的综合考试,其中包括口试、笔试和实践等几个部分。
2、要淡化专业,加强实践环节,更新教学内容,重视能力的培养。减少实用性差、专业面窄的课程；增加有利于培养创造能力、学生感兴趣、实用性强的课程和环节,特别是要增加选修课的范围。
3、改变现在的学年学分制为真正的学分制,取消补考。考试通过了就有学分,不通过就没有学分;不通过可重新学、重新考。这样，学生就不必担心补考科目多了没有学位和这次考试不通过就成为结业生,就没有必要冒着受处分的危险而不择手段去作弊。
(三)培养良好的学习习惯是预防大学生考试作弊的重要途径。
好的学习习惯是在学习过程中通过练习和不断重复固定下来的学习行为方式。有了良好的习惯,如认真预习,集中注意力听讲,及时复习和按时独立完成作业,遇问题仔细思考等习惯,就会使人不必耗费大量精力就能完成学习任务,并把学习看成一种乐趣,鄙视考试作弊,对考试充满信心,当然就不必再花心思去作弊了。
(四)严格完善考试管理制度是预防大学生考试作弊的根本途径。
1、使用现代化手段,科学编排考场。对考场编排按考场的大小确定考生人数,实行单人单桌,考生之间左右间隔两个以上位置,学生凭准考证或学生证进入考场,对考生实行保密号就座的方法,即每场考试前由计算机对考生随机编号,考前十五分钟由班主任宣读每个考生的保密号,考生按保密号进入相应的考场,并对号入座,参加考试。考试时把保密号填写在试卷的指定位置上。考试成绩评定后,可将保密号及分数输入计算机,系统会自动对号还原成学生成绩,这样首先杜绝了替考现象,其次有效地减少了学生协作作弊和偷看。再次,由于试卷上除保密号外,不再出现学生的学号和姓名,防止阅卷统分过程中老师给学生加入人情分的可能性。
2、严格监考制度,提高监考老师的考纪意识,注重临考执法,认真履行职责,增强监考教师的责任感,把作弊动机扼杀在萌芽状态,使有作弊动机的学生无机可乘。同时,每一试场安排一位学生不熟悉的其他系科的教师交换监考,有利于监考教师间的相互监督和防止“熟人间好作弊”的现象。
3、制定法规,严惩违纪作弊。作弊无一例外是违纪现象,必须受到惩罚,但对考试作弊,要分清情节轻重,严而有度,处理到位。首先，制定切合本校实际,体现本校特点的考试条例。其次，凡是作弊者,不管是谁都得“对号入座”,从严处罚,不得徇私舞弊,否则整个规定将只停留在纸上,进而导致整个考试管理制度的失败。其次,处理迅速,排除干扰,发现作弊,立即要以公告的形式向全校公布,以防止个别教师、领导为作弊者说情,写条子、拉关系。最后,要把握好严惩考试作弊的“适度”。对学生处理轻了就会达不到教育学生的目的，对学生处理重了则不利于学生的成长。对作弊的惩处应能有效地遏制作弊现象，对作弊的惩处应能对大多数学生起到警示作用，对作弊的惩处应适当留有出路。前两方面表现为“足度”,后一方面表现为“不过度”。
因此，各高等院校在包括考核工作在内的教学管理改革中,应当贯彻全面推进素质教育的精神,即在重视传授知识、培养能力的同时,更加注重提高学生的素质。正如教育部副部长周远清同志所指出的:“到了20世纪90年代,人们更深刻地认识到,在构成人才的要素中,有比知识、能力更具影响的东西存在,(有)对于人才接受和获得知识、提高和发挥能力更具影响的东西存在,或者说(有)使人的知识和能力更好地发挥作用的东西存在,那就是‘素质’,其核心就是一个人的为人之道,就是‘做人’。”而在学校的考核工作中,能否使每一名学生真正做到认真、求实,不弄虚作假,不投机取巧,既是学生素质高低、人品优劣的具体体现,也是全面推进素质教育的重要内容之一。惟有如此,我们才能从根本上杜绝大学生考试作弊,甚至可以达到免监考的最高或荣誉考试层次,而这正是我们全体教育工作者的应努力方向。
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