一、为什么要重视听、说、评课
为什么要重视听、说、评课？这个话题在不少人的眼中看起来不仅稚嫩，而且似乎有些太陈旧了。但我要说，只要其它的教学方式无法替代课堂教学，它就是一个长久的随时都赋有新意的话题。因为听、说、评课不仅是教研组开展教研活动主要形式之一，而且更重要的是学校教学管理必不可少的手段。国家的教育方针和新的《课程标准》方案，终究需要广大的教师在课堂教学中才能得以贯彻执行。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”两年多来，我县新课改的形式是可喜的。就教师而言，教学理念是否已经跟上形式的要求，上课时是否能按照学校制定的《教学常规》去做，这一切都必须要直接地及时地从听课的全过程中得以了解。另一方面，在很大程度上，听、说、评课又是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探索、教学艺术展示、研究课题汇报等重要途径，教师能在听、说、评课的互动过程中轻易获取他人成功的经验，起到提高自身业务能力和教学水平的作用，尤其在促进青年教师快速成长的过程中更能显示出它的优势。
所以，我校今后仍将把听、说、评课作为教学管理和教研组开展活动的重点。
二、为什么要进行听、评、说课
我们学校每次开展听、评、说课的活动，事先都有明确的目标。
（一）、为了师资队伍的建设听课
黟县二中是在三所初中的基础上组建的学校，师资队伍的整体水平应该说还是比较好的。但是，新的二中学校领导毕竟对原来三所学校教师的情况了解得不全面，有的还甚少，相互间不是很熟悉，这样在教育教学工作的安排上难免会出现失误或不妥之处。为了尽快了解教师的理论水平和教学能力等情况，造就一支教学过硬的师资队伍，学校规定分管教学的副校长和教务处主任要坚持到堂听课，力争本学年度至少要对全校所有的教师每人听一次课，从中尽快掌握我校师资队伍的第一手资料。
（二）、为了检查课堂教学听课
课堂教学在整个教学过程中占着重中之重的地位，教务处始终坚持把检查课堂教学作为检查教学工作全过程的核心内容，听课是检查和指导课堂教学工作的主要方式之一，也是最有效的手段。在听课中可以观察了解教师的语言表达、教态、仪表、教学技能、组织能力诸方面的情况，更可以知道教师授课方法的优缺点；可以在客观上观察和了解学生的学习情绪，学习方法，学习兴趣，以及他们是如何解决在自学中遇到的问题等；可以针对所发现的问题采取相应的措施来强化管理，提高教学质量。我们到堂听课时还及时与学生个别交谈，指导他们端正学习态度，掌握好的学习方法，积极配合教师，获取更多、更好的知识。
（三）、为了及时发现和解决存在的问题听课
⒈根据教师对学情反映的情况进行听课。平常遇到任课教师反映，某个班的学习风气不好，学习劲头不足而要求解决的现象，我们就及时对有问题班级的情况进行了解，采取相应的措施，听课是了解情况的一个主要环节。通过听课可以了解到是否因教学进度太快或教材难度大了而导致学生听不懂，还是学生不愿学习等等，找到了问题的症结就好对症下药。
⒉根据学生对教情反映所进行的听课。我们也遇到过学生或家长通过班主任等渠道反映某个教师的教得不好，学生听不懂，要求教师改进甚至要求换老师，闹得沸沸扬扬。遇到这种情况是比较棘手的，但还是要采取一定的措施来解决这个问题，听课、评课是解决这一难题的有效方法。通过听课，了解教师在教学过程中，哪些方面不足需要改进，然后通过评课给他（她）们指出来，多次听，多次评，就会使教师的教学水平有所提高。通过一系列的有针对性的听课，还可以及时地了解教师在教学工作中如何认识并改正教学失误的，听课的效果就更好了。
（四）、为了提高教师教学水平听示范性的观摩课
为了造成浓厚的学术氛围，我校积极创造条件，采取走出去或请进来的方式，组织开展形式多样的，对教师提高自己的业务水平和教学质量有促进、激励和示范作用的公开观摩课，以引导教师钻研业务，研究教学方法和教学艺术。这方面，我们领导班子的所有成员达成共识，确保了教研活动经费的投入。
（五）、为了培养青年教师进行听课
一个学校教学质量的高低，很大程度上取决于这个学校是否有一大批优秀的教师。优秀的教师不是上级教育主管部门配给的，一方面是教师本人的自我成长，另一方面却来源于学校的重点培养。我校坚持把培养青年教师作为教学管理工作的一个侧重点，经常有目的地组织一些有经验的业务能力强的教师对培养对象进行多次听、说、评课，这方面的工作语文组和数学组做得较扎实，从而促进了青年教师的快速成长。
三、听、评、说课活动中存在的问题及对策
我们说，听、说、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，可是活动的效果却不容乐观，目前普遍存在以下的一些问题。
（一）、活动的意义不明确
学校有意安排听课活动，其目的我已经说了。不过，有的教研组没有重视到这一点，把听课活动当作是外出游玩的一次机会，在选择听课地点时，不论听课对象有何特长，哪些方面值得与人家探讨，应该向人家学习些什么等。这么一来，活动结束后不是牢骚满腹，就是感到没意思。
【对策】：这学期，我们要求教研组在进行听课活动前，先打报告给教务处，说清楚活动的内容、地点、参加人员，应该向对方学习哪些长处，需要多少教研活动经费等等，这样就可做到有的放矢。比如说，近期我们组织了英语组赴黄山区二中进行教研活动，其目的就是冲着他们英语教学有特长，今年中考英语考得好，以及学校的建设规模和特点与我校有许多类似之处而去的，活动过后大家一致反映收效较大。
（二）、活动的过程不完整
随着新课程的改革和校本培训的深入开展，教师每学期一次公开课的活动成为必不可少内容。有的教师或教研组先前不急，不当回事，往往到了学期结束前为了完成任务才匆匆忙忙启动公开课的教学，授课教师不是随意地抄一篇教案上场，就是有授课而无说课、评课。有的教研组为了应付检查，图省事，听过课后也不及时召开小组座谈会，只是把评课记录本交给组内听课教师由他们轮流写几句评语，这既是对上公开课教师的不尊重，也是一种不负责任的、不完整的一次教研活动。
【对策】：这学期，我们在《黟县第二中学教学常规管理规定》中强调了听、说、评课的意义。要求每位教师每学期听校级或校级以上的公开课、示范课不少于一节，每学期听课的总量不低于10节，每位教师每学期至少坚持上好一节公开课，每个教研组每学期要有1～2节全组性的校级公开课（必须在多媒体教室上）。所有的公开课都要有详细的教学设计、说课稿、课后座谈（记录和登记表）及教学反思，这些材料均要书面打印，并及时交教务处存档。
（三）、活动的准备不充分
以往的公开课，绝大多数情况下听课教师都是在进入课堂后才拿到教案，才知道公开课教学内容的，有的公开课甚至还没有教案，这样带有盲目性的听课，很难达到预期的效果，起不到教研活动的作用。因为随着新课程的改革，有相当一部分教师对教材是不太熟悉的，他们无法了解这节课编者的意图，新旧知识的内在联系，教学内容的重难点等。
【对策】：这学期，我们要求教师在开展公开课的教学活动之前，必须在前一周的星期五报教务处，学校在周计划中作出安排。授课教师把教学内容及时地通知教研组其他成员，所有的公开课都要有详细的教学设计发给每一位听课教师。这样，听课者因为事先了解了这节课的三维目标，可以有针对性地设计出这堂课的初步方案，粗线条地勾出大体的教学框架，听课时就可看出教师教学的完成情况。另外，听课前还可以回忆自己是否教过这节课的内容，是否听过这节课，有什么困惑与问题等，这样听课的目的性就加强了。
（四）、听课的记录不科学
听课活动，作为听课教师理应要做听课笔记，可是听课记录怎么记，不少教师在这一方面是有缺陷的。他们的听课记录就好象是在记“流水帐”，只有教学过程的简单实况，没有认识到做好听课记录是听课者基本素质的体现，是教学指导与评价的依据，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。
【对策】：我们强调听课教师在做记听课记录时要注意和关注以下几点：①听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。②记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。③一段时间后，对听课记录要进行整理。
（五）、说课的要求不到位
说课是通过口头表述具体课题的教学设想及其理论依据的一种教研活动，说课的目的是为了促进教师深入备课，提高教师素质进而提高教学质量。有的教研组在开展这项活动时，对公开课教学的授课教师或不作要求或不重视说课，淡化了说课这一重要过程，有的则只要授课教师在座谈会上轻描淡写地谈一下设想，活动结束后提交上来的公开课教案有许多不仅没有说课稿，也没有课后反思。
【对策】：说课是校本教研的重要形式，是引领教师专业发展的有效途径，公开课中的“说课”环节是倍受人们关注的。说课对每个教师来说，不但是人人能做的教学研究，而且是人人用心做后都定有收获的。我们要求各教研组在评课之前应该让授课教师进行说课，教师说课时尽可能地恰当使用多媒体展示，要结合自己制作的课件中的精彩片段说课，因为参与教研活动的老师们的关注点也在于此。说课要说真的目的、真的想法、真的做法，要说清先进的教学理念是如何落实在自己的教学行为和具体的进程中的，要说到点子上，确保说课言之有物、言之有理、言之有效的基本要求，这才是“说课”这一教研形式的生命力之所在。
（六）、评课的效果不明显
科学化的评课对提高课堂教学质量提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。然而有的教师在评课时，要么一言不发，静观别人评讲；要么东拉西扯，说不到要点上；要么不分评课的对象，想怎么说就怎么说；要么一团和气，该提的意见和建议不愿说等等。这些现象都是评课效果不佳的大敌。
【对策】：评课时，学校给每个教研组都配有专门的记录本记载，要求每一位参与者都要积极发言，把评课记录作为考察教师业务水平的一个侧面。评课要突出重点，要讲究艺术，要掌握“谈话”的策略，要用诚恳的态度去评课，让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，容易接受你的意见，不以成败论英雄，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高，以达到互助互学的目的。另外，还要注意评议的尺度，对经验不足的青年教师以鼓励为主，不要把存在的问题讲得太多，应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提出，要尽可能挖掘他们教学中的闪光点，让他们多一些成功的感觉。对有经验的教师要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间，让他们抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。
总之，听课、说课和评课是教学研究和教学管理中一束灿烂的、芳香四溢的、具有生命力的鲜花，我们每位教育工作者都应精心呵护，为之添加养分。愿这朵“鲜花”在每一位教师的心目中扎根、开花、结果。
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