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师：课文中写的是哪儿的草塘？生：文中写的是北大荒的草塘。
师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。师：用小丽的话说就是——生：“呆腻了。”
师：怎么理解“呆腻了”？生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。
师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）
师：这段主要写什么？生：这段主要写草塘的景色。
师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”师：如果用两个字概括就是——生：（齐）大、美。师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。
师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。
师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考）生：水天相接。
师：这草塘怎么样呢？生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）
师：哟，是水天相接吗？生：（自己纠正）不，应该是草天相接。师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。
师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。生：我还为他补充一个词，“赶着”。
师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。
师：这是什么写法？生：这是拟人写法。
师：好。把下面的几个词连起来说说。生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。
师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）
师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？生：这是对事物的动态描写。
师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。
师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”
师：啊，举目一望，这草塘绿得那么旺盛，绿得那么有生机。再由近及远地看，草塘的颜色怎么样？生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”
师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。
师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）生：我认为是视觉关系。
师：思路对了，接着说。生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。师：说说什么原因。生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。
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