教师要有目的的安排学生阅读一些简单、易懂、有趣的数学书籍，以培养学生阅读数学的兴趣。数学教科书是学生获得知识的主要来源，很多学生认为学好数学只要把教师上课讲的内容听懂就可以了。其实真正理解，单凭教师的讲授是不够的，还必须充分利用有关的课外书籍，加深扩展和融会贯通所学的知识。
数学中的阅读可分提示性阅读、预习性阅读、课外阅读。
提示性阅读：主要适用于课堂教学，目的是提高对教材的理解能力，具体做法是教师提前列好阅读提纲，由学生按提纲的提示进行阅读，并完成阅读提纲中的问题，使学生的阅读有针对性和目的性。在实施提示性阅读的过程中，教师应把握好以下几点：一是阅读教材的选择应由易到难，逐渐加深，且教材中问题明显，易懂、有趣。二是提纲中问题的设置要合理。一定要从教材性质、章节特点、教学大纲和学生实际情况出发。三是教师要做好现场指导，对于学生在阅读中遇到的问题和不当的阅读方法，应及时给予指导和纠正，以提高阅读效率。
预习性阅读：是由教师安排学生对将要学习的内容提前阅读预习。包括阅读教科书和有关参考资料。对于数学教材中的某些内容，可先让学生进行预习，在预习过程中了解本课的目标、重点与难点，掌握教材中的识记内容，如概念、定理、公式等，找出自己不懂的地方，试着完成课后作业。然后带着问题去听课。这样既培养学生独立解决问题能力，又便于教师根据学生预习情况，有目的、有重点地精讲教材的有关内容，提高课堂效率。
课外阅读：教师应根据教学需要及学生数学知识水平，有计划地向学生推荐书籍，有条件的，可以开展数学读书比赛，以扩大学生知识面，培养学生独立学习的能力。
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