对英语展示课的反思
____谈如何培养和转变“后进生”
张家港市大新中心小学 景志芳
目前的教学是班级的集体授课。集体教学中，一些“后进生”总是在听说读写诸方面有着这样那样的落后，不能同时到位，也许他们听不明白，说不流畅，读不清晰，写不正确。毫无疑问，这种情况如在他们身上长久地延续下去，必将影响他们的英语学习。我们的教师平时如何对待他们，尤其是在上公开的展示课时如何对待他们，实值得深思。
遗憾的是，上展示课的教师往往为了保证教学时间，把握教学节奏，为了使课上各环节衔接自然，整堂课有声有色，大多会忽视“后进生”这一群体中的个别人，牺牲了他们课上应获得的锻炼和发展的机会。这一情况的出现，有其存在的理由：听课评课的教师会因课上有冷场跑题现象而降低评分，上展示课的教师出于无奈，要争优秀课，只好美其名曰，因材施教，对待“后进生”，哪怕是读说简单的单词、句子或对话，也是能避则避，少叫他们登台亮相，这样一来就门面风光，赞声不断。
虽说我们教师不可能常上这样档次的展示课，平时教学中也不可能如此这般，一定会以好带差，照顾全体，也是去培养和转变“后进生”的。但为什么上到这样的课时，就会有意无意得忽视“后进生”这一弱势群体呢？教师人性中的关爱和呵护到哪里去了？怎样历练“后进生”，使他们敢于表现，敢想敢做敢问敢说呢？再者，碰到如何引导“后进生”的“顿悟”来配合教师上课的情形，而后教师也才有教学智慧火花的迸现！
所以，我觉得，任何教师，何节课上，都不能忽视对“后进生”的培养和转变。展示课上，照样可以让“后进生”粉墨登场，不怕暴光可能存在的问题、可能出现的尴尬场面。真希望评课的方式和标准能有改变，使上展示课的教师不再畏首畏尾，而敢于让每一位学生得到培养锻炼，健全所有学生的人格，使个个学生心情舒畅，真正实施全方位的素质教育。
反思之余，我觉得培养和转变“后进生”是个沉重的话题。客观上，英语的两极分化比其它任何一门学科来得容易；现行的教材内容又多，难度又大。忽视对“后进生”的培养和转变，必将导致英语教学日趋困难，导致全面实施英语素质教育的失败。那么，我们首先就应该分析“后进生”的成因，从而有的放矢地对待他们，而使培养转变工作更有效。
“后进生”形成的很大的原因，就是学习习惯差，毅力缺乏，信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点，常常不完成听说读写的任务，怕苦畏难，不能持之以恒地进行大量的语言实践活动，不肯去做认真理解的细致工作，久而久之，他们独立思考的能力下降了，敏锐接受新授知识的能力丧失了，他们不差也变得差了，而后学好英语的信心也愈来愈不足。对这些学生，我们理应和家长一起，对他们进行非智力因素的培养，要做思想上的说服引导工作，让他们了解自己英语学习落后的原因，重新达到认识上的飞跃，敦促他们培养好习惯，培养毅力，提高信心，咬紧牙关闯过后续的一个个难关。
其次，是对语言学习兴趣不浓。这就有赖于教师高屋建瓴地讲清英语学习的重要意义；更好地把握教材的重难点，更多地考虑学生的心理特点和认知规律，尽可能运用直观的手段，生动形象，深入浅出地讲清每一个知识点，高质量地上好每一课；更好地提高自身的综合素质，利用智慧和人格的魅力，吸引住学生。
第三，性格有缺陷，过于内向胆怯，不敢大声开口交际，或天性好动，做事心不在焉，注意力品质不佳。对这样的学生，应善加开导，多些谈心，给以时间，有要求，有约束，等待他们的转变。
第四，因某个事件、某种契机和教师发生误会或情感对立。对这样的学生，应善于观察，多几次接触，多些感情投资，在谈心或者平易的活动中消除隔阂。总之，课堂教学的主体是学生。营造英语学习的气氛，尊重每一位学生的独立人格，激起每一位学生的主动参与，是上好每堂英语课的关键。切实转变观念和做法，扎扎实实地开展英语素质教育，使我们的“后进生”得到培养和最大程度的转变，是每一个英语教学工作者必须面对的问题。但愿“后进生”都能如虎添翼，跨进先进学生的行列。
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